Rusul Alrubail, giám đốc điều hành của Trung tâm đổi mới Parkdale (Toronto, Canada), một nhà hoạt động xã hội, chia sẻ lợi ích của việc sử dụng công nghệ để phát triển sự đồng cảm và trách nhiệm xã hội. sinh viên.

“Tôi nhận ra rằng việc sử dụng công nghệ thông minh mà những người trẻ tuổi thích sẽ rất hữu ích cho sự đồng cảm của họ.”

Alrubail tin rằng một trong những chức năng lớn nhất của công nghệ là chia sẻ các khóa học về sự đồng cảm và tác động xã hội. Theo một cách mới và hấp dẫn hơn.

Vai trò của “vui chơi” có tác động đáng kể đến sự phát triển tình cảm và xã hội của trẻ.

Ví dụ, Edgar Ochoa, một giáo viên khoa học xã hội lớp 7 ở Phoenix, Arizona. Tại Hội nghị Quốc tế về Công nghệ Giáo dục (ISTE), Ochoa đã chia sẻ kinh nghiệm sử dụng công nghệ để giáo dục học sinh về trách nhiệm xã hội.

Do đó, Ochoa sử dụng kế hoạch giải quyết vấn đề của Cisco Global Theme (GPS) – một sáng kiến ​​kỹ thuật để thực hiện trách nhiệm xã hội của Cisco. Kế hoạch bao gồm một loạt phim hoạt hình và các hoạt động khác, yêu cầu học sinh tìm ra giải pháp cho các tình huống thực tế khác nhau.

Ochoa nói rằng một nhóm tham gia dự án GPS A đã nêu ra một vấn đề lớn về khí thải đại dương, gây ra mối đe dọa lớn đối với động vật hoang dã. Các sinh viên cuối cùng đã quyết định tạo ra một robot thu gom rác hình con rùa. Robot được làm bằng bìa cứng, mô hình bột và các công cụ sáng tạo khác trong lớp học. “Miễn là nó nhìn thấy rác, cảm biến sẽ xuất hiện để xử lý rác. Ochoa đã chia sẻ ý tưởng của các sinh viên. – – Alrubail gợi ý rằng nếu có thể phát triển thêm công nghệ cho ý tưởng và Lồng ghép nó thành một nguyên mẫu thực sự, cho phép học sinh đăng ký bằng sáng chế hoặc tham gia các cuộc thi sáng chế robot dành cho học sinh, đây sẽ là cơ hội để em cùng nhau tham gia vào các dự án xã hội, ví dụ như sản phẩm Lego Education được nhiều chuyên gia giáo dục sử dụng trong trường học Ban đầu, cha mẹ có thể thắc mắc liệu Lego Education có thể giúp tạo ra cảm xúc và sự đồng cảm cho học sinh hay không. Tuy nhiên, khi cô con gái 4 tuổi của Alrubail nói về cảm xúc của robot và tạo ra những câu chuyện xung quanh cảm xúc của chúng, Ngạc nhiên. Ngoài các khóa học về cảm xúc, LEGO Education còn cung cấp nội dung về robot. Lòng nhân ái, chẳng hạn như sự hỗ trợ của các đồng nghiệp đang gặp khó khăn và vai trò quan trọng trong hành vi của các thành viên trong gia đình. Ở trường trung học, có nhiều cách để sử dụng công nghệ giáo dục cho Nhóm này tạo ra lòng nhân ái. Cung cấp các câu chuyện để giúp học sinh hiểu sâu hơn về thế giới và giải quyết các vấn đề lớn như biến đổi khí hậu, các loài có nguy cơ tuyệt chủng, trách nhiệm xã hội … thời đại.

Các khóa học trực tuyến về phát minh khoa học để bảo vệ rùa biển.

Một ví dụ khác là PBS Learning Media. Kênh giáo dục này cung cấp nhiều khóa học về các phát minh làm thay đổi thế giới, chẳng hạn như các phát minh giúp bảo vệ các loài có nguy cơ tuyệt chủng và ngăn chặn biến đổi khí hậu … Khóa học của tôi dạy học sinh cách tạo ra Sáng chế, hướng dẫn các giai đoạn phát minh, đăng ký sáng chế, quảng bá sáng chế cho các nhà đầu tư … Alrubail cho rằng, công nghệ sản phẩm giáo dục có thể giúp trẻ em học hỏi, trưởng thành và phát triển hơn nữa, đặc biệt là phát triển sự đồng cảm và nhận thức xã hội là Một kỹ năng không thể thiếu. Công nghệ giáo dục giúp xây dựng những khái niệm này một cách hiệu quả .—— Lê Phương (PBS)

Bắt đầu từ ngày 12/9, sinh viên các trường Đại học FPT Can T, Đại học Kiến trúc Miền Tây (Bún Long), Đại học Công nghệ TP.HCM, Đại học Hồng Hồ (Đồng Nai) … lần đầu tiên Việt Nam vượt qua xTour “Tuổi trẻ 4.0” cùng gia sư FUNiX giao tiếp với. “. Tại đây, FUNiX’s mentor đã chia sẻ những thông tin về” cuộc cách mạng 4.0 và hành động của bạn “với nhiều sinh viên.

Trong dự án này, cựu TGĐ FPT Software Mentor Nguyễn Thành Lâm cho biết: Bản chất của 4.0 là sự sáng tạo Sản xuất thông minh là cách để đột phá công nghệ số, tuy nhiên, không chỉ trong lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ, cuộc cách mạng 4.0 còn liên quan mật thiết đến mọi lĩnh vực của cuộc sống.

Mentor Nguyễn Thanh Lâm với mô hình kinh tế 4.0. Ông Lin lấy ví dụ về sự tiến bộ công nghệ từ khắp nơi trên thế giới Nhấn mạnh thực trạng xã hội 4.0 không phải ở tương lai mà đang diễn ra hàng ngày, chính vì vậy, Google đã phát triển công nghệ trợ lý ảo trên khắp thế giới để giúp thiết lập các dịch vụ làm tóc và mua sản phẩm cho các nhà khoa học sử dụng công nghệ sửa chữa gen.

Tại Việt Nam, phần mềm FPT đang nghiên cứu về ô tô tự lái, nông nghiệp thông minh với Internet vạn vật đã được ứng dụng vào nhiều hộ gia đình, nông dân … là một điển hình của 4.0 trong cuộc sống.

Theo gia sư Nguyễn Thanh Lâm Người ta nói nền kinh tế điển hình trong thời đại 4.0 là “nền kinh tế dữ liệu”, trong đó dữ liệu là dữ liệu thô Dữ liệu kinh doanh Trong môi trường kinh tế này, doanh nghiệp, tổ chức nào cũng muốn sở hữu dữ liệu và sẵn sàng trả giá đắt cho nó. Một ví dụ khác về mô hình kinh doanh 4.0 là các ứng dụng như AirBnB, Uber- “l” Shared Product Economy “. Các sản phẩm này giúp tạo ra dịch vụ chia sẻ tài nguyên với những khách hàng có nhu cầu sử dụng tài nguyên trên nền tảng 4.0.

Sinh viên Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh thảo luận về chương trình với giáo viên hướng dẫn của mình.

“AirBnB và Uber giúp tận dụng các nguồn lực sẵn có như chỗ ở, xe cộ, đồng thời kết nối với những khách hàng muốn sử dụng chúng trên cơ sở chia sẻ dữ liệu. Đại học FUNiX cũng là một điển hình của nền kinh tế chia sẻ. Thanh Lam, trợ giảng đám mây của FUNiX cho biết: “Đây là ngôi trường mang tính học đường, chia sẻ kiến ​​thức cho hàng nghìn sinh viên và chuyên gia kỹ thuật.-Thầy Nguyễn Thanh Lâm nhắn nhủ các bạn trẻ từ những tấm gương này hãy ý thức Cuộc cách mạng 4.0 gắn liền với cuộc sống của mọi người, vì vậy sinh viên không thể đứng ngoài quá trình này mà phải hiểu mô hình tri thức 4.0 hiện tại, học cách nắm bắt cơ hội.

“Cách duy nhất để hiểu tương lai là hiểu hiện tại. Mentor Nguyễn Thành Lâm cho biết: “Hiểu được hiện tại, chúng ta sẽ có những bước đi phù hợp để xây dựng tương lai.” Cựu TGĐ FPT Software cũng cho rằng, học tập suốt đời là cách duy nhất để làm chủ tương lai. Nó cung cấp bốn cách để hiện thực hóa tương lai. Kiến thức bao gồm: học từ sách, học từ thực tế, học từ giao tiếp, tìm tòi và học hỏi từ những khó khăn gặp phải. Học cùng sinh viên, vừa làm vừa làm, chia sẻ với mọi người, cuộc gặp gỡ sẽ giúp sinh viên trưởng thành nhanh chóng, không có những bài học trong sách vở. 4.0 sẽ cải thiện cuộc sống và những người trẻ nên đón nhận và tận hưởng nó. “Tùy theo nguyện vọng và khả năng của bản thân, bạn có thể tự lựa chọn con đường cho tương lai 4.0 của mình. Dù làm gì đi nữa, điều quan trọng là phải chuẩn bị, biết người quen cần liên hệ và lên kế hoạch cho bạn. ”, Nhớ lại lời kể của gia sư Lin .

Trong xTour, rất nhiều câu hỏi thú vị được bàn luận sôi nổi về lập trường 4.0.Cô Thanh Huyền, sinh viên khoa Du lịch, Đại học Bách Khoa TP.HCM, cho biết sau buổi chia sẻ, cô đã có định nghĩa riêng về 4.0 , Và sau đó cập nhật kiến ​​thức, kinh nghiệm để thực hiện các hành động tương ứng.

Chuyến tham quan xTour “Tuổi trẻ 4.0” do Đại học trực tuyến FUNiX tổ chức là chuyến đi đến Việt Nam để chia sẻ tác động của Công nghệ 4.0 và quảng bá “Kế hoạch hành động của thanh niên” lên 4.000 Một số sinh viên và chuyến lưu diễn đã bắt đầu vào ngày 12 tháng 9 và sẽ tiếp tục cho đến cuối tháng này .– Tour diễn sẽ bắt đầu vào ngày 12 tháng 9. – Nguyên Chương

Thầy Nguyễn Ngọc Anh đã có hơn 11 năm kinh nghiệm giảng dạy môn hóa và được rất nhiều học sinh yêu thích trên thế giới mạng. Phương pháp giảng dạy khoa học và tâm lý giảng bài miễn phí của thầy đã giúp nhiều học sinh xóa bỏ nỗi sợ môn hóa học.

Khi nói về anh Nguyễn Ngọc Anh, một trong những điều ấn tượng nhất là việc phát hiện ra mạng nhện. Hóa học giúp bạn dễ dàng ghi nhớ kiến ​​thức hơn. Thầy cho biết, trong quá trình giảng dạy, học sinh thường tự tin trước những khó khăn trong việc tiếp thu lý thuyết, công thức hóa học từ học sinh. Điều này thúc đẩy anh giúp họ tìm ra mô hình học tập phù hợp.

“Tôi nhận thấy rằng học sinh sẽ hiểu biết tốt nhất khi kết hợp kiến ​​thức mới và kiến ​​thức mới. Đây cũng là điều kiện tiên quyết để ra đời. Bằng cách này, học sinh có thể dễ dàng xếp hạng kiến ​​thức và mối quan hệ giữa các tài liệu giúp các em không Lại rơi vào tình trạng nhớ trước quên sau, mất gốc »Ngọc Anh chia sẻ .— Theo cô giáo, học sinh chuyên Hóa phải nhớ đặc điểm của một nhóm chất, khó nhớ thì nhiều nhóm chất có liên quan với nhau, nếu không. Tìm hiểu xong bài này các bạn sẽ khó hiểu bài tiếp theo nên sơ đồ mạng nhện ra đời gồm 2 loại, loại thứ nhất là mối quan hệ giữa chúng, loại thứ hai là nhóm đặc điểm nên loại thứ hai Đó là sơ đồ mạng nhện phản ứng hóa học cụ thể của một chất cụ thể, sử dụng phương pháp này vào giảng dạy đã nhận được sự hưởng ứng tích cực của học sinh Nguyễn Như Quỳnh, học sinh lớp PEN-C Hóa cho biết, trước đây môn hóa là mối quan tâm lớn nhất của các em. Một trong những điều đó. Có lúc bạn suýt mất nền tảng và không biết bắt đầu hệ thống lại kiến ​​thức từ đâu. Nhờ bạn bè, Quinn đã tìm thấy các bài giảng và bài học thử của thầy Ngọc Anh trên mạng xã hội, vì vậy hãy xem thử. Lý thuyết Hệ thống dần các bài tập đơn giản, từ trước đến nay em thích môn hóa hơn ”, Như Quỳnh nói.

Giáo sư Ngọc Anh không chỉ tạo sơ đồ mạng nhện trong hóa học mà còn thường xuyên cung cấp các bài giảng miễn phí trên trang cá nhân. Mỗi buổi phát sóng trực tiếp thường thu hút từ 1.000 đến 1.500 lượt xem. “Đây là hoạt động thiện nguyện và là mong muốn của bản thân. Sự đón nhận và tiến bộ của họ là phần thưởng ý nghĩa nhất mà tôi nhận được”, Ngọc Anh nói.

Giờ thi Sau khi ghi âm xong bài giảng về hệ thống giáo dục Hocmai.vn, thầy Ngọc Anh còn dành một đêm, phát trực tiếp bài giảng của mình trên Facebook cá nhân và diễn đàn luyện thi đại học. . Mỗi bài giảng kéo dài từ 4 đến 5 tiếng, có khi 1 đến 2 điểm để bạn luyện tập.

Thầy Nguyễn Ngọc Anh hiện là giáo sư môn hóa hệ thống giáo dục Hocmai.vn.

Nhằm giúp các học viên có thể trao đổi khóa học và chia sẻ kiến ​​thức dễ dàng, thầy Ngọc Anh còn lập nhóm nghiên cứu trên Facebook. Các nhóm học này đều được giáo viên dạy các khóa học miễn phí, đặc biệt nhóm học nâng cao trình độ dành cho sinh viên xuất sắc với hơn 1.000 thành viên.

Nguyễn Thị Hà, cựu học sinh trường THPT A Nak Yên (Đắk Lắk), thành viên nhóm Cao’s application chia sẻ: “Thầy có phương pháp giảng dạy rất chi tiết, có thể giúp học sinh tư duy sâu sắc. Em rất tâm huyết với chuyên ngành này và chưa bao giờ vi phạm lời hứa của họ, em hứa sẽ phát trực tiếp bài giảng mỗi ngày mỗi khi em tốt nghiệp, sau khi tốt nghiệp đại học Hà thường xuyên theo dõi các khóa học miễn phí của các thầy cô trong tổ và khuyến khích các bạn lớp dưới giới thiệu.- — Ngân Anh

Với sự phát triển không ngừng của công nghệ giáo dục và nhu cầu ngày càng tăng của các ứng viên am hiểu kỹ thuật cho nghề nghiệp, cuộc tranh luận về khả năng ứng dụng của công nghệ đối với sinh viên ngày càng gay gắt. EdSurge (Mỹ) đã tham khảo ý kiến ​​của nhiều chuyên gia giáo dục và kỹ thuật để hiểu rõ hơn về vấn đề này.

Thời gian chiếu phim có thực sự quan trọng không?

Nhà nghiên cứu sau tiến sĩ Emily Weinstein (Emily Weinstein) của Đại học Harvard cho biết khi các nhà giáo dục nói về việc trẻ em sử dụng màn hình, họ thường tập trung quá nhiều vào thời gian sử dụng màn hình mà không phân tích rằng chúng thực sự đang ngồi trước màn hình. Trường hợp. -Ngồi trên Instagram trong 15 phút, ít nhất có một sự khác biệt rất lớn về sự an toàn cho trẻ em. Weinstein nói: “So với nội dung truyền cảm hứng (so với cùng độ dài, nhưng xem nội dung có hại). Từ góc độ này, việc hạn chế thời gian dành cho một ngày có ích lợi ít hơn là sử dụng hiệu quả thời gian đó.

Richard Culatta, người đứng đầu Cộng đồng Giáo dục Kỹ thuật Toàn cầu (ISTE), cũng tin rằng thời gian trên màn hình rất hữu ích mà không cần hỏi học sinh phải làm gì. “Nếu học sinh nhấp vào sách giáo khoa kỹ thuật số hoặc sử dụng bàn phím số, tôi muốn chúng sử dụng ít màn hình hơn. Mặt khác, nếu nó sử dụng công nghệ để giải quyết vấn đề. Kurata nói, đối với các chủ đề, sự hợp tác và trò chuyện với đồng nghiệp trên khắp thế giới, Tôi hy vọng cô ấy có thể có nhiều thời gian hơn trước màn hình.

Bốn giá trị tích cực do công nghệ mang lại

Về điểm này, phóng viên Anya Kamenetz, “Cân bằng giữa truyền thông kỹ thuật số và thực tế Tác giả cuốn sách “Nghệ thuật sống” chia sẻ: “Sử dụng màn hình một cách tích cực là sự phát triển. Bốn giá trị: sáng tạo, kết nối, khám phá và niềm vui “. Sáng tạo có thể là việc sử dụng công nghệ để trộn âm thanh, hình ảnh, lập trình, thiết kế ứng dụng … Việc sử dụng công nghệ kết nối là để giao tiếp. Khám phá là việc truy cập Internet hoặc một số phần mềm giáo dục Học hỏi và rèn luyện các kỹ năng mới. Niềm vui của việc sử dụng công nghệ có thể là xem, nghe nhạc, nội dung và chơi các trò chơi lành mạnh.

Kamenetz cho rằng để sử dụng công nghệ hiệu quả, những người chú trọng công nghệ phải cố gắng giảm bớt Trẻ em và việc sử dụng công nghệ tốn nhiều thời gian nhấn mạnh sự cân bằng giữa bốn giá trị.-Giáo viên là công nghệ đầu tư quan trọng nhất để phát triển khán giả-Để tiếp tục tập trung vào chất lượng sử dụng, Culatta tin rằng trải nghiệm học tập có thể cung cấp cho học sinh dưới dạng kỹ thuật số là để phát triển giáo dục Vấn đề then chốt của công nghệ. Vì các nhà giáo dục chuyên nghiên cứu và phát triển các lợi thế công nghệ trong giáo dục, nên những lợi ích mang lại là không thể tin được.

Tuy nhiên, ông tin rằng một trong những vấn đề lớn nhất là những giáo viên bước vào lớp học kỹ thuật số thường không Vì vậy, theo Culatta, phần quan trọng nhất của việc triển khai công nghệ là đầu tư vào giáo viên chứ không phải đầu tư vào thiết bị. Culatta nói: “Ngay cả những trường có công nghệ hạn chế cũng có thể tạo ra tốt Kinh nghiệm học được miễn là giáo viên biết sử dụng công nghệ một cách hiệu quả. “Về bản chất, các trường học và cơ sở cần phát triển với mục tiêu đào tạo và giúp giáo viên đưa công nghệ vào lớp học. Thiết bị cầm tay có mặt khắp nơi trong cuộc sống của tất cả học sinh, vì vậy cần tập trung vào việc giúp các em sử dụng công nghệ để đạt được mục tiêu học tập. Với Giáo viên có kiến ​​thức và sử dụng hiệu quả công nghệ sẽ hỗ trợ mạnh mẽ cho học sinh phát triển lợi thế này.

Toàn bộ chương (theo quy định của EdSurge)