Cô Nguyễn Thị Thu Trang, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Ứng dụng Giáo dục STEM của Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, từng theo học Tiến sĩ Hóa học tại trường đã từng mơ ước được du học Anh. . Sau nhiều năm kinh nghiệm giáo dục tại Birmingham, cô trở về quê hương và giúp áp dụng các phương pháp tiên tiến tại Việt Nam.

Bà Nguyễn Thị Thu Trang thăm Trung tâm Học tập STEM Quốc gia Vương quốc Anh. Ảnh: Nhân vật cung cấp

– Sau khi ra trường, bạn đã thực hiện những đề tài, nghiên cứu giáo dục gì?

– Tôi đã tham gia vào nhiều dự án giáo dục quốc gia và hợp tác với Brother. Nằm trong công tác xây dựng tài liệu cho giai đoạn 2 của chương trình giáo dục trung học cơ sở và chủ đề của dự án giáo dục STEM, tôi đã tham gia tập huấn cho cán bộ quản lý và chuẩn bị vật chất và đại diện giáo viên 63 Giáo dục và tập huấn dạy học STEM theo chương trình đào tạo của Bộ Giáo dục, có tính liên môn Phương pháp cung cấp cho người học những ý tưởng và kỹ năng liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học.

Sau đó, các giảng viên và tôi đã tham gia chương trình giảng dạy tổng thể và chương trình giảng dạy hóa học theo ETEP (Dự án Phát triển Năng lực của Trường Đại học).

Tôi cũng góp phần xây dựng chuỗi dự án hợp tác giữa Đại học Birmingham City và 3 trường đại học tại Việt Nam: Đại học Nguyễn Tất Thành, Đại học Sư phạm Đô thị. HCM của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội do Hội đồng Anh tài trợ bao gồm: dự án nhằm nâng cao khả năng đáp ứng nhu cầu tuyển dụng của sinh viên; dự án phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trong các cơ sở giáo dục đại học; nghiên cứu, đánh giá và đề xuất nhiều giải pháp giúp giáo viên phát triển nghề nghiệp dịp tốt.

Hiện tại, tôi và các trường đại học này đang thực hiện dự án thành lập Hiệp hội Phát triển Chuyên nghiệp Quốc tế-IPDA (International Professional Development Association) tại Việt Nam. Mục đích hoạt động của tổ chức là thành lập một nhóm học thuật để hỗ trợ và thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của các nhà giáo dục và các ngành khác; để thành lập một nhóm nghiên cứu, tăng cơ hội tham gia trao đổi và công bố các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục và nghề nghiệp ……

– Tại sao sau khi trở về Việt Nam, ông đã phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục? Giáo dục ở Việt Nam?

– Trước hết, tôi nhận thấy có sự khác biệt rất lớn giữa các tiết mục của Việt Nam và Anh về nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh. Học sinh Việt Nam có thể nhớ nhiều kiến ​​thức hơn, nhưng khi gặp vấn đề, họ không thể sử dụng kiến ​​thức thu được để giải quyết những vấn đề nhỏ của cá nhân đến những vấn đề xã hội phức tạp hơn. Ngoài ra, họ không hiểu, không hiểu tình hình và không chịu trách nhiệm về các vấn đề chung của quốc gia và toàn cầu.

Nguyên nhân là do học sinh không có nhiều cơ hội để hiểu trách nhiệm của mình. Công dân Thế giới. Yêu cầu học tập không thể giúp học sinh phát triển tốt các năng lực chung và phẩm chất cá nhân, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng lao động đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất đai. -Khi làm việc tại Việt Nam, kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được ở Anh có thể giúp ích gì cho bạn?

– Sau khi trở về Việt Nam, những kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được trong quá trình thành lập ngành học, cũng như hỗ trợ hai học viên cao học hướng dẫn nghiên cứu sinh, và truyền dạy kinh nghiệm của tôi cho sinh viên Anh đã giúp cải thiện phương pháp và hướng đi của sinh viên đại học và sinh viên đại học. Giáo dục sau đại học và thực hiện. Các chủ đề chuyên môn.

Đặc biệt đối với tôi, vì tôi rất thích bộ giáo dục, các con tôi đã đồng hành và theo sát chương trình tiểu học trong quá trình học tập tại Anh, nên ngoài tài liệu cho các buổi hội thảo chuyên gia hóa học, năng lượng, tôi thường được mời Tham gia các hội thảo, tọa đàm, các chương trình liên quan đến giáo dục và đào tạo, và tuyển dụng giáo viên tại Vương quốc Anh. Những kinh nghiệm này đã giúp tôi phát triển một loạt các kế hoạch có giá trị cho các chương trình giáo dục khi tôi về nước, một trong số đó là giáo dục STEM.

Sau 4 năm học tại Đại học Birmingham, cô Trang đã tích cực tham gia một số dự án và đóng góp vào công cuộc xây dựng nền giáo dục Việt Nam. Ảnh: Nhà cung cấp

– Theo bạn, giáo dục Việt Nam có thể học được gì từ giáo dục Anh?

– Môi trường học tập tại Vương quốc Anh rất đa dạng, nhưng điều quan trọng nhất là nó sôi động và hướng đến nhu cầu xã hội. Ở trường tôi, sinh viên quốc tế đến từ 150 quốc gia / vùng lãnh thổ rất thân thiện với môi trường ở đây. Người học có thể sử dụng chương trìnhĐược trang bị những thiết bị hiện đại rất thiết thực, đặc biệt thư viện trường đại học là một trong những thư viện hiện đại nhất Châu Âu.

Ngoài giờ học, các trường học ở Anh còn tổ chức nhiều hoạt động câu lạc bộ, từ cộng đồng sinh viên của trường và sinh viên từ các quốc gia khác nhau, bao gồm các hoạt động khám phá, văn hóa địa phương và quốc gia, các dịch vụ thể thao và tình nguyện …

Thay đổi liên tục Trong chương trình, giáo trình phổ thông tổng thể phát hành cuối tháng 12/2018, chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sẽ được cập nhật nội dung, thay đổi phương pháp giảng dạy để đánh giá xu hướng ở các nước có đặc điểm sau, trong đó có nền giáo dục phát triển ở Vương quốc Anh.

Tôi nghĩ điều mà nền giáo dục Việt Nam có thể học hỏi từ Vương quốc Anh là cho phép học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm một cách thường xuyên. Chia nhỏ các chủ đề và tham gia vào các dự án giải quyết vấn đề, đặc biệt là trong khoa học tự nhiên, để nâng cao tình yêu thiên nhiên, nhận thức về môi trường và kỹ năng thực hành. Thực hành, kỹ năng giải quyết vấn đề.

Học sinh Anh ngữ cũng đã được đào tạo độc lập từ khi còn nhỏ. Bắt đầu từ lớp 3, các bạn có thể cùng gia đình và thầy cô đi du lịch vào buổi tối mà không cần bố mẹ đi cùng. Học sinh sẽ tự mình hoàn thành các nhiệm vụ cá nhân và giáo viên sẽ chỉ hỗ trợ khi các em thực sự cần. Đồng thời, họ cũng được đào tạo về quyền của trẻ em và cách bảo vệ cơ thể của mình ngay từ giai đoạn đầu và họ biết cách nhận sự giúp đỡ khi cần thiết ngay từ năm đầu tiên.

Ngoài ra, hãy đánh giá trẻ dựa trên sự tiến bộ của chúng so với bản thân và hướng tới tiêu chuẩn thấp nhất, thay vì so sánh học sinh với nhau. Trong cuộc họp phụ huynh, mỗi phụ huynh chỉ biết điểm của con em mình, giáo viên và phụ huynh trao đổi về ưu nhược điểm và ghi lại ở lớp và từng học sinh ở nhà. Các câu hỏi, bài tập, đề thi đều được trả lời công khai, học sinh có quyền đưa ra nhiều đáp án, lựa chọn phương án, cách giải quyết và bảo vệ ý kiến ​​của mình.

– Trong quá trình giảng dạy, theo ông, phương pháp giáo dục của Anh cần phù hợp với Việt Nam như thế nào?

– Trước hết, việc điều chỉnh cần căn cứ vào điều kiện thực tế trong môi trường tiếng Việt và yếu tố văn hóa địa phương. Do số lượng học sinh trong các lớp học công lập còn rất cao, mỗi lớp trên 50 học sinh nên việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong phát triển bản thân của học sinh vẫn còn là một vấn đề nan giải. khó khăn. Vì vậy, các trường phải xây dựng các giải pháp cụ thể cho từng mục tiêu ở từng giai đoạn.

Bước đầu tiên, chúng ta phải hướng dẫn học sinh khả năng tự học và làm việc nhóm hiệu quả. Và cách làm việc khoa học trước khi giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm và khởi động dự án… Giống như ở Anh, đặc biệt là ở địa phương, các trường còn gặp nhiều khó khăn. -Cũng cần quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục cho phù hợp với từng vùng, từng trường, thậm chí hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Nhóm dân số và nhóm tuổi mục tiêu áp dụng phương pháp cũng cần được nghiên cứu, kiểm tra để đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý và văn hóa của Việt Nam. Chỉ cần tham gia vào việc phát triển các dự án nâng cao năng lực ứng viên, phát triển chuyên môn của giáo viên, nghiên cứu phương pháp giảng dạy, thành lập IPDA?

– Khó khăn lớn nhất của tôi là tôi phải lên kế hoạch cho tất cả các hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, dự án và giáo dục cho gia đình và con cái. Ngoài ra, vấn đề kinh phí cũng hạn chế khái niệm và quy mô triển khai các hoạt động giáo dục.

Dưới sự hỗ trợ của Hội đồng Anh, sự kết nối của Mạng lưới các trường Đại học Anh – Việt (UK-VN HEP) và sự đồng thuận của các trường đại học thành viên tham gia hợp tác giáo dục đại học. Hy vọng dự án này có thể hoàn thành vào năm 2020.

– Hội đồng Anh đã bắt đầu nghiên cứu công khai đơn đăng ký cho Giải thưởng Cựu sinh viên của Hội đồng Nghiên cứu Anh 2020 – 2021. Bạn còn chần chừ gì nữa? Cái này?

– Tôi đang gửi một bài dự thi để nhận giải thưởng, hy vọng sẽ được chia sẻ nhiều hơn những quan điểm về du học Vương quốc Anh và những kinh nghiệm quý báu mà tôi mang về sau khi du học. Môi trường học tập và sinh sống tại Vương quốc Anh không chỉ giúp tôi nâng cao kỹ năng chuyên môn mà còn giúp tôi nâng cao kỹ năng toàn diện, trở nên tự tin hơn, có thêm nhiều mối quan hệ trong công việc và bạn bè cùng chung sống. Từ quá trình nghiên cứu của anh ấy cho đến nay.

Không thể phủ nhận rằng anh ấy đã lấy bằng Tiến sĩ ở AnhNó cũng giúp tôi ngày càng có thêm nhiều cơ hội để phát triển sự nghiệp và bản thân. Cuối cùng, tôi muốn gửi đến bạn một người bạn sắp du học nước nào: Hãy đến để tìm hiểu và trải nghiệm môi trường văn hóa giáo dục của tiếng Anh, tôi tin rằng bạn sẽ không hối hận.

Nhat Le — Giải thưởng cựu sinh viên Les Study UK dành cho các cựu sinh viên hiện đang sống ở bất kỳ quốc gia nào ngoài Vương quốc Anh và họ đã hoàn thành bằng đại học của Vương quốc Anh trở lên trong 15 năm qua thông qua quan hệ đối tác giáo dục, Và đã học ít nhất một học kỳ tại một trường đại học được công nhận ở Vương quốc Anh. Chương trình hợp tác giữa các trường của Anh và các học viện nước ngoài.

Giải thưởng nhằm ghi nhận những thành tích xuất sắc của các cựu du học sinh Anh trên toàn thế giới.

Giải thưởng bao gồm 3 hạng mục: thành tựu nghề nghiệp, tinh thần kinh doanh và ảnh hưởng xã hội. Người chiến thắng trong cuộc thi có một chuyến đi đến Anh. Ngoài ra, khi tham gia chương trình, bạn sẽ có cơ hội nâng cao hình ảnh của mình trên trường quốc tế, mở rộng các mối quan hệ và phát triển sự nghiệp. Thời gian áp dụng từ 2/9 đến 30/10. Để tìm hiểu thêm, vui lòng truy cập tại đây.